Большаков В Ю Психотренинг
Тут находится электронная книга Психотренинг автора Большаков В.Ю. В библиотеке isidor.ru вы можете скачать бесплатно книгу Психотренинг в формате формате TXT (RTF), или же в формате FB2 (EPUB), или прочитать онлайн электронную книгу Большаков В.Ю.
- Психотренинг. Наш сайт поможет найти.
Психотренинг без регистрации и без СМС. Размер архива с книгой Психотренинг 268.99 KB В.Ю.БОЛЬШАКОВ ПСИХОТРЕНИНГ СОЦИОДИНАМИКА УПРАЖНЕНИЯ ИГРЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ЦЕНТР САНКТ-ПЕТЕРБУРГ 1996 Повторное издание этой книги вызвано большим интересом специалистов- психологов к практике применения тестов, игр, упражнений и задач, используемых при проведении практических занятии с группами тренинга. Популярное изложение материала делает книгу интересной и для широкого круга читателей. ВВЕДЕНИЕ Уважаемые читатели, уважаемые коллеги! Книга, которую вы держите в руках, в большей своей части посвя- щена описанию практических приемов и методов работы психолога и области тренинговых занятий. Одна из глав содержит подробное опи- сание методов отбора и формирования групп для проведения тренингов, в другой описываются приемы отслеживания и управления социально- психологическими процессами в группе, рассматривается динамика эво- люционирования группы, выделяются факторы, влияющие на ролевое распределение.
Следующая глава посвящена описанию одного из мето- дов оценивания эффективности групповых занятий; далее в книге со- держится подробное описание социально-психологического тренинга интеллектуального развития для школьников старших классов; после- дующие две главы содержат свыше 50 психогимнастических игр и не- сколько диагностирующих и ролевых игр, разработанных автором. На- конец, в книге приводится несколько тестов, которыми вы сможете воспользоваться при проведении приведенных в книге игр и упражне- ний.
Автор стремится к тому, чтобы его рекомендациями могли восполь- зоваться как специалисты, обладающие психологической квалификацией и проводящие тренинговые занятия, так и люди других профессий, на- пример, преподаватели, работники сферы управления, поэтому книга написана по возможности простым языком, без неудобопонятных спе- циальных терминов, к которым, как и к значительной части теоретиче- ской психологии, автор относится достаточно скептично. Но, тем не менее, совершенно исключить рассмотрение теоретических вопросов на страницах этой книги не удалось, и одна из глав посвящена кризису в психологии. Можно сказать, что здесь автор просто следует правилам хорошего тона, ведь очень многие авторитетные исследователи писали об этом кризисе чуть ли ни с момента возникновения психологии как науки; а можно сказать, что очень трудно бывает удержаться от теоре- тизирования, создания концепций, что, вдобавок ко всему, является 6 Введеяие гимнастикой ума. И, наконец, еще одна теоретическая глава содержит Краткие описания различных видов и направлений тренинговых заня- тий, которые существуют или существовали у нас и за рубежом, от самых научно обоснованных до почти откровенно шарлатанских. ' Самая короткая глава книги - рекламная.
Содержание ее в особых комментариях не нуждается. И, наконец, традиционные введение, за- ключение и библиография. Такова структура этого, с позволения сказать, произведения. По всей вероятности, за ним в свет выйдут и другие. В ближайшее время планируется издать книгу практических рекомендаций психологу, рабо- тающему в области политики, и руководство для школьных психологов. Материал для этих книг уже собран, и, как только появится месяц- другой свободного времени для литературных упражнений, эти книги увидят свет.
Будут выходить и книги сотрудников, психологического центра в Санкт-Петербурге, руководителем которого является автор. Все они будут направлены на то, чтобы облегчить жизнь практикующим психологам, которые зачастую испытывают трудности в работе из-за отсутствия или недостатка методического ма- териала.
В настоящее время рынок психологических услуг в стране стреми- тельно расширяется и, по всей вероятности, будет расширяться и да- лее. При этом хотелось бы верить, что пойдет на убыль спрос на ус- луги специалистов, обучающих принимать энергию прямо из космоса, определять пол будущего ребенка по фотографии бабушки и снимать конфликты в коллективах наложением рук. Думаю, что рано или позд- но эта пена схлынет, а потребность в настоящих специалистах останет- ся. Практикующие психологи сталкиваются в своей работе с необходи- мостью решать задачи, которые можно отнести к одной из четы- рех групп. К первой следует отнести все виды услуг, оказываемых одному от- дельно взятому человеку.
Например, адаптирование ученика в классе, нового работника в коллективе, разрешение личностных психологиче- ских проблем и т. Значимым в данном случае является то, что пси- холог помогает решать проблемы одному конкретному человеку, защи- щает его интересы. Владимир Большаков 7 Во вторую группу входят случаи, когда необходимо установить оп- ределенные отношения между двумя или несколькими людьми. Сюда относятся семейные проблемы, проблемы детей и родителей, т. Все такие ситуации, когда в благополучном исходе заинтересованы обе сто- роны социального взаимодействия. В данном случае психолог отстаивает интересы каждого члена группы, в рамках которой налаживается взаимо- действие. К третьей группе относится работа с малыми коллективами, при- близительно от 8 до 16 человек, причем оптимальная для психолога численность такого коллектива варьирует где-то в районе 12 человек.
Если группа маленькая, то повышается вероятность того, что внутри- групповые процессы развернутся в искаженной форме; если группа большая, то велика вероятность разделения ее на подгруппы. В данном случае психолог отстаивает интересы группы., И, наконец, к четвертой группе задач относятся макропроблемы,.т.
Такие проблемы, для решения которых психолог должен разделить какой-то большой коллектив (завода или, скажем, экипажа корабля и т. Д.) на элементарные составляющие, к которым относятся три вида групп, описанных выше, и уж затем решать проблемы большого кол- лектива, занимаясь с его частями, так как практически не разработаны еще методы работы с большими группами людей, если не считать об- щие собрания, конференции, митинги и т. В данном случае, как правило, психолог представляет интересы ограниченного числа людей, Входящих или даже не входящих в группу 4-го типа, а интересы всех членов группы учитываются в меньшей степени или не учитываются вовсе.
Предвижу упреки в нарушении психологической этики, но, на мой взгляд, этичность заключается в том, чтобы говорить правду. Есть психологические задачи, которые можно отнести к пятой груп- пе. Это вопросы социального моделирования, социального прогнозиро- вания, проведение макросоциальных психологических программ.
Для решения проблем такого рода разработаны специальные методы, вклю- чающие в себя применение экономического воздействия, использование прессы, телевидения и т. Но не так у нас много психологов, зани- мающихся решением такого рода задач, и вряд ли большинство читате- лей столкнется когда-нибудь в жизни с необходимостью этим зани- маться. В данной книге об этом речь не идет. Для решения первых трех групп задач психологи разработали мно- жество способов и приемов, для задач четвертой и пятой групп мето- дов намного меньше. Как правило, практикующий психолог начинает 8 Введение свою карьеру с решения задач первой или второй групп, а уж потом осваивает (или не осваивает) остальные области, в которых возможно применение психологии. Эта книга задумана как описание методов, пригодных для решения задач третьей и, в меньшей степени, первой группы.
Строго говоря, нельзя утверждать, что какой-то способ или метод применяется для решения задач той или иной группы, но можно говорить. А в целом любой метод может помочь в решении задач любого ро- да. Посмотрим на таблицу 1.
По горизонтали - социальная структура, с которой работает психолог, по вертикали - методы (список которых не полон, это то, что пришло мне в голову сразу). При желании любой из методов можно использовать для решения задач любой колонки. Допустим, самое на первый взгляд несуразное сочетание: пропаганда и семья. Но пропаганда может играть важную роль в регулировании государственной демографической ситуации, в этом случае пропаганда будет направлена именно на семью. Тот самый случай, когда социальная структура более высокого порядка использует психологические методы для воздействия на свою ячейку, т. Струк- туру более низкого порядка.
Методы1 чел.СемьяМалая группаКоллективМакросоциальная структура 1 Наблюдение 2 Экспертная оценка 3 Собеседование 4 Тестирование 5 Социологический опрос 6 Контент-анализ 7 Структурный анализ 8 Полевой эксперимент 9 Тренинг 10 Групповые дискуссии 11 Деловые игры 12 Социальное прогнозирование 13 Социальное моделирование 14 Пропаганда 15 Политические методы Владимир Большаков 9 Или обратный случай: индивидуальное тестирование применительно к решению макросоциальных задач. Берется референтная выборка, прово- дится тестовое обследование каждого члена выборки и обработанные результаты распространяются на большую группу людей. В последних рассуждениях я иногда смешивал понятия и, но этот грех в данном случае невелик.
Из всего написанного можно сделать один приятный для начинаю- щих психологов вывод: необязательно овладевать грузом всех тех бо- гатств, которые накопило человечество в области психологии, для того чтобы эффективно работать в той или иной ее практической области. Использование ограниченного числа приемов лишь затруднит вашу за- дачу, но не сделает ее решение в принципе невозможным, тогда как владение широким диапазоном методов, безусловно, ускоряет работу и является признаком более высокой квалификации. Не буду больше отвлекать ваше внимание, уважаемые читатели, различными методологическими рассуждениями. Еще лишь несколько фраз. В работе над этой книгой мне помогала моя жена, Большакова Ирина Георгиевна, за что ей большое спасибо. Мешали в работе над книгой: отсутствие свободного времени, занятия спортом, поздние те- лефонные звонки, лай собак (которых в другое время я обычно люб- лю).
Публикации мешала главным образом дороговизна бумаги. И все же, несмотря ни на что, книга написана! Если материалы, содержащие- ся в этой книге, помогли кому-нибудь в работе - пишите мне! Если у кого-то появились вопросы - задавайте! Я буду рад вашим письмам. Если же книга вам не понравилась и вы жалеете, что истратили деньги, - не пишите мне по адресу, приведенному в рекламной главе! В мире и так много негативных эмоций, не будем умножать их количе- ство!
Если же говорить серьезно, то, представляя читателям свою первую книгу, я надеюсь на то, что для многих она будет полезной, мысли и идеи, приведенные в ней, многим покажутся интересными, и время, затраченное на ее написание, не окажется потраченным напрасно. С уважением, В. ПЕРВАЯ ГЛАВА Часто перед психологами встает задача одновременной работы с не- большой группой людей. Это может быть семья; учебная группа; спор- тивная команда; производственное подразделение и т. В состав такой группы могут входить люди, прежде незнакомые между собой, но имеющие сходные цели. Существует несколько разно- видностей подобной групповой работы, в ходе которой психолог может выступать в качестве медиатора (посредника) в переговорах, консуль- танта, исследователя-экспериментатора, в качестве ведущего группового обсуждения или дискуссии, группового психотерапевта, тренера, фаси- литатора. Часто некоторые из этих функций психологу приходится со- вмещать в одном лице.
Работа с группами сделала возможным соединение двух подходов. Один из них направлен на изучение межличностных взаимодействий, закономерностей социальных процессов, особенностей формирования и развития человеческих общностей. Этот подход характерен для соци- альной психологии - пограничной области между общей психологией и социологией. Его ярким представителем является Курт Левин. Другой подход обращен к человеческой индивидуальности и направ- лен на изменения, происходящие внутри личности и ведущие к ее са- моосознанию и развитию (экзистенциальная психология, гештальтпси- хология и т.
Далее я подробно остановлюсь на некоторых проявле- ниях прикладной психологии малых групп, направлении, ставших уже классическими в мировой практике. И, кстати, замечу словами К. Группы тренинга (Т-группы) Зарождение Т-групп связано с именем такого известного социаль- ного психолога, как Курт Левин. Эмигрировав в 1933 году из Герма- нии, он начал работать в США над проблемами групповой динамики и Владимир Большаков 11 социального действия.
В этот период перед социальными психологами возникает множество вопросов, вызванных широко распространивши- мися в медицине, педагогике и управлении групповыми методами. Фе- номены группового взаимодействия, с которыми приходилось сталки- ваться специалистам, не имели научного объяснения. В попытке объяс- нить это Левин разрабатывает свою теорию поля - жизненного про- странства, под которым он понимает.
Эта совокупность факторов охватывает и личность, и ее психологическое окружение, образуя единое психологическое поле. В 1939 году в статье Левин впервые употребляет термин, который очень скоро становится общеупотребительным. Собственно Т-группы (тренинговые группы) берут свое начало в занятиях лабораторным тренингом под руководством Левина и его кол- лег. Время возникновения первых Т-групп можно проследить довольно точно.
В 1945 году в США создается Центр по изучению групповой динамики, где работают специалисты в области общественных наук, включая Левина, создателя теории групповой динамики. В 1946 году работа в мастерской межгрупповых отношений наталкивает ее органи- заторов на мысль о возможности нового метода группового обучения и одновременно исследования групповой динамики. Уже в 1947 году в США создается Национальная лаборатория тренинга, существующая и поныне. По сути, именно Т-группы стали предшественницами большинства видов психологической работы с группами, которые объединяются у нас понятием. Термин за рубежом относят в настоящее время к широкому спектру групп, цели которых не всегда похожи.
К ним можно причислить и тренинг руководителей, имеющий целью повышение эффективности их деятельности, и обучение участников межличностному поведению, и формирование взаимоотношений в группе, и индивидуальное развитие в группах сензитивности и т. Шейн и Бейнис (1965) отмечают, что цели лабораторного тренинга обычно содержат следующие аспекты: 1. Развитие самопознания за счет снижения барьеров психологической защиты и устранения неискренности на личностном уровне; 2. Понимание условий, затрудняющих или Первая глава облегчающих функционирование группы (таких, как размер группы и членство); 3. Постижение межличностных отношений в группе для бо- лее эффективного взаимодействия с другими; 4. Овладение умениями диагностики индивидуальных, групповых и организационных проблем - например, разрешение конфликтных ситуаций в группе и укрепление групповой сплоченности.
Различные направления Т-групп роднит между собой и общее по- нимание принципов и элементов групповой динамики. В понятие групповой динамики входят 5 основных элементов: 1. Нормы группы. Структура группы и проблема лидерства.
Сплоченность группы. Фазы развития группы. Кроме того, сюда же включены проблемы создания подгрупп и от- ношения индивидуума с группой.
Более подробно об этих элементах можно прочитать в работе Е. Немаловажную роль в работе тренинговых групп играет обратная связь. Если раньше термин был принадлежностью сугубо технической литературы по электронике, то теперь он настолько прочно вошел в лексикон психологов, что активно употребляется ими в повседневном бытовом общении. Вероятно, вскоре, по мере распро- странения у нас в стране групп психологического тренинга, этот термин прочно войдет в наш словарь и станет общеупотребительным. Обратная связь в социально-психологическом смысле обозначает получение информации от окружающих о том, как они воспринимают наше поведение. Такая информация часто открывает человеку то, что ускользает от его сознания, но очевидно для окружающих людей.
Об- ратная связь позволяет участникам группы корректировать неадекват- ный образ действий и вырабатывать более оптимальную стратегию по- ведения. Для того чтобы перестройка неэффективных стереотипов про- ходила в психологически безопасных условиях, участникам Т-групп предлагается возможность экспериментирования с собственным поведе- нием в искусственно созданной среде, в атмосфере поддержки и дове- рия.
Впоследствии приобретенный опыт можно использовать в реаль- ной жизни. В этой возможности кроется одна из причин большой Владимир Большаков 13 популярности Т-групп. Кроме того, участники тренинга получают от тренера необходимую психологическую информацию и приобретают такие навыки успешного общения, как описание поведения, коммуника- ция чувств, активное слушание и конфронтация. Из книг, переведен- ных на русский язык, эти процессы лучше всего описаны в работе К. В настоящее время в мире существует множество разновидностей Т-групп, порой смыкающихся с иными направлениями тренинга. Беря начало из групп тренинга базовых умений, сейчас Т-группы в основ- ном разделились на три течения. Как уже упоминалось, это общее раз- витие индивидуума (группы сензитивности), формирование и исследо- вание межличностных отношений и, так называемое, организационное развитие - подход, в рамках которого специалисты по лабораторным тренинговым методам работают над улучшением деятельности целых организаций путем оптимизации трудовых взаимоотношений.
По свидетельствам исследователей, в Т-группах при достаточной квалификации тренера участники приобретают ценные коммуникатив- ные умения, опыт анализа межличностных взаимоотношений и группо- вой динамики, начинают лучше осознавать собственные и чужие по- требности, расширяют диапазон своих поведенческих возможностей, становятся более подготовленными к решению жизненных проблем, вырабатывают адекватную самооценку и становятся более восприимчи- выми к чувствам других людей. Однако следует правильно соотносить выбранную форму тренинга с той целью, которой хотелось бы достичь, и использовать Т-группы избирательно. В противном случае эффек- тивность их будет низка, как случалось с тренингами сензитивностн при необдуманном их применении в организационных целях. Бнхевиорально ориентированные группы Т-группы имеют некоторое сходство еще с одним направлением тренинговой работы, которое здесь условно названо группами бихевио- ральной ориентации. Сходство состоит в том, что занятия в этих груп- пах непосредственно связаны с выработкой определенных навыков со- циального взаимодействия, проявляющихся на уровне поведения.
Л4 Первая глава Работа в группах направлена на осознание неэффективных и опро- бование новых видов поведения в безопасном окружении. Однако в Т- группах важное значение придается процессам групповой динамики; они являются самостоятельной ценностью. В бихевиорально ориентиро- ванных тренингах групповая динамика в принципе не рассматривается как нечто существенное, или же принимаются в расчет сугубо прагма- тические ее стороны. Занятия поведенческим тренингом не ставят перед собой глобаль- ных задач развития и роста личности или реализации человеческого потенциала.
Они формулируют свои цели значительно скромнее и кон- кретнее. Обычно эти занятия называются тренингами жизненных уме- ний (или просто умений). Их задача - обучить участников справлять- ся с теми или иными проблемами, выработать умение приспосабливать- ся к определенным жизненным обстоятельствам. Так, например, суще- ствуют тренинга для преодоления боязни летать или для решения жиз- ненных проблем, связанных с переменами в карьере. Это примеры уз- коспецифических разновидностей групповой работы. В других группах поведенческого тренинга могут отрабатываться более общие умения, например преодоление тревожности, или улучшение взаимоотношений.
Драм и Нотт описали следующие виды жизненных умений, приобре- таемые в группах: управление тревогой, планирование карьеры, приня- тие решений, родительские функции, коммуникативные умения и тре- нинг уверенности в себе. В западной психологической традиции основоположником научного бихевиоризма считается русский ученый И. Однако отече- ственные психологи упорно выдвигают вперед имя Джона Уотсона, считая, что Павлов вовсе не был бихевиористом и что Уотсон, обосно- вывая свое учение, сузил и исказил его идеи. Бихевиоризм неодно- кратно характеризовался как вульгарно-механистический, антигуманный подход, полностью лишенный внимания к движениям тонкой человече- ской души. Можно сказать, что претензии бихевиористов на построе- ние новой психологической науки потерпели крах. Надеемся, что книга Психотренинг автора Большаков В.Ю. Вам понравится!
Если так выйдет, то можете порекомендовать книгу Психотренинг своим друзьям, дав ссылку на страницу с произведением Большаков В.Ю. Психотренинг. Ключевые слова страницы: Психотренинг; Большаков В.Ю., скачать, читать, книга, онлайн и бесплатно.
Список литературы по тренингам 1. Алиева М., Трощихина Е. «Тренинг развития жизненных целей».
СПб: «Речь», 2002 2. «Лидер и группа. О структуре и динамике организаций и групп». Екатеринбург,2000 3. Ишоп Сью «Тренинг ассертивности». Питер,2001 4. Большаков В.Ю.
«Психотренинг: Социодинамика. СПб: «Социально-психологический центр»,1996 5. Бурнард Филип «Тренинг межличностного взаимодействия».Питер,2001 6.
Бурнард Филип «Тренинг навыков консультирования». Васильев Н.Н. «Тренинг преодоления конфликтов».
«Основы технологии группового тренинга. Изд-во «Ось-89»,2000 9. «Эффективный тренинг с помощью НЛП».
СПб: Питер, 2001 10. «Тренинг развития креативности». Речь,2001 11. Деркач А.А., Ситников А.П. «Формирование и развитие профессионального мастерства руководящих кадров: социально-психологический тренинг и прикладные психотехнологии». Вып.1-2., М.: Луч, 1993 12. Дерманова И.Б, Сидоренко Е.В.
«Психологический практикум. Межличностные отношения». «Тренинг общения и развития». М., «Прогресс»,2000 14. Дружинин А., Замулин А.
«Тренинг продаж». СПб, «Речь»,2002 15. Емельянов Ю., Поварницина С. «Психология бизнеса».
М., «Армада»,1998 16. Емельянов Ю.Н. «активное социально-психологическое обучение». Ефремцева С.А. «Тренинг для старшеклассников».
Киев,1994 18. «Теория психологического тренинга». Речь, «Смысл», 2002 19. «Практические рекомендации по ведению групп социально-психологического тренинга: методические указания. ЛГТУ,1990 20.
Захаров В.П., Хрящева Н.Ю. «Социально-психологический тренинг: учебное пособие». Игровое моделирование: методология и практика. Новосибирск,1987 22. Игры-обучение тренинг, досуг / под ред. Петрусинского В.В./ (книги1-5). М., «Новая школа»,1994 23.
Исурина И.Г.«Групповая динамика в тренинговых группах //журнал практического психолога.1998.№1. «Корпоративный тренинг от А до Я». М., «Дело»,2000 25. «Лучшие психологические игры и упражнения». Екатеринбург,1997 26. «Формула личности». СПб, Питер,1999 27.
«Лучшие психологические игры и упражнения». Екатеринбург,1997 28.
Костина Г.Д., Пискунова Н.Н. «Сборник деловых игр по курсу «Организационное поведение».
Кристофер Э., Смит Л. «Тренинг лидерства».
СПб: «Питер»,2001 30. Кроль Л., Михайлова Е. «Человек-оркестр: микроструктура общения». М., Класс,1993 31. Кроль Л., Михайлова Е. «Тренинг тренеров: как закалялась сталь». Кроль Л., Михайлова Е.«О том, что в зеркалах: очерки групповой психотерапии и тренинга».
М.,Класс, 1999 33. Лушпаева Е.В.«Динамика рефлексивных процессов в социально-психологическом тренинге:проблема децентрации » //Вестник московского университета.
Сер.14, Психология.1984. Лютова Е.К., Монина Г.Б.
«Тренинг эффективного взаимодействия с детьми». Макаров Ю.В., Исаков В.В.
«Тренинг как объект психологического анализа». СПб, 1996 36. Макшанов И.С.«Принцип психологического тренинга» //Журнал практического психолога.1999. Макшанов С.И. «Психология тренинга».
Марасанов Г.И. «Методы моделирования и анализа ситуаций в социально-психологическом тренинге». Киров,1995 39. Марасанов Г.И. «Социально-психологический тренинг». Мастеров Б.М.
«Психология саморазвития: психотехника риска и правила безопасности». Рига-Москва,1997 41.
Микалко Майкл «Тренинг интуиции». Питер,2001 42. «Цели, процессы и методы видеотренинга руководителей»// Человек, общение и живая среда.
Таллин,1986 43. Моргенстерн Д.
«Тайм менеджмент». М., Добрая книга,2001 44. Немиринский О.В. «Личностный рост в терапевтической группе». М.,Смысл,1999 45.
Немиринский О.В.«Терапевтическая роль групповой динамики»// Московский психотерапевтический журнал.-1993. Никольская Н.И. «Опыт проведения ролевых игр в процессе подготовки профконсультантов службы занятости» //Психол. Организация и проведение тренинга: Учебное пособие.
Петровская Л.А. «Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг». Петровская Л.А. «Теоретические и методологические проблемы социально-психологического тренинга».
Петрушин С.В. «Психологический тренинг в многочисленной группе».
Петрушин С.В. «Психологический тренинг в многочисленной группе». М., Деловая книга,2000 52. «Деловые игры: разработка, организация, проведение». Зинкевич- Евстигнеевой Т.Д.
«Тренинг по сказкотерапии».СПБ,2000 54. Трошихиной Е.Г. «Тренинг развития жизненных целей». Хрящевой Н.Ю. «Психогимнастика в тренинге». СПБ, Институт тренинга, 1999.
Прутченков А.С. «Тренинг коммуникативных умений».М., 1993 57. Прутченков А.С. «Школа жизни».
Методические разработки социально-психологических тренингов. Пряжников Н.С. «Игровой метод в профориентации». Пермь,1989 59. Пряжников Н.С. «Игровые профориентационные упражнения». М.,- Воронеж,1997 60.
«Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика». М., Прогресс,1993 61. Рэйс Фил, Смит Бренда «500 лучших советов тренеру». Питер,2001 62. «Психотренинги для учителей и старшеклассников».
«Мотивационный тренинг». СПб, Речь,2001 64. Сидоренко Е.В. «Психодраматический и недирективный подход в групповой работе с людьми». Методические описания и комментарии. СПб, 1992 65.
Ситников А.П. «Акмеологический тренинг: Теория.
В Ю Катасонов
М., Технологическая школа бизнеса,1996 66. «Тренинг прогнозирования поведения. Тренинг сензитивности». Речь,2001 67. Смит Мануэль Дж. «Тренинг уверенности в себе» СПБ, ИК «Комплект». «Групповая работа с детьми и подростками».
М., «Генезис»,1999 69. Солдатова Г.У.и др. Жить в мире с собой и другими». М., «Генезис»,2000 70. Соснин В.А., Лунев П.А.
«Учимся общению: взаимопонимание, взаимодействие, переговоры, тренинг». Составители Кроль Л., Пуртова Е. «Инструменты развития бизнеса: тренинг и консалтинг». М., «Класс», 2002 72. Социально-психологический тренинг: Методические указания.
СПб, 1997 73. «Тренинг организационных изменений». СПб, Питер, 2001 74.
«Персонал-технология: отбор и подготовка менеджеров». Л., Машиностроение,1989 75. «Психологическое консультирование и менеджмент: взгляд клинициста». М., Класс,1997 76.
Торн К., Маккей Д. Настольная книга тренера». СПб, Питер, 2001 77. «Как научить детей сотрудничать?». М.: Генезис,1998-1999 (серия из 4 книг) 78. «Психологические группы.
Рабочие материалы для ведущего ». Москва, Генезис, 1999 79. «Создание команды». М., Генезис,2002 80. «Толерантность и сплоченность в группе». М., Генезис,2002 81. «Энергия паузы».
М.: Генезис,2001 82. «Я вижу вас голыми: как подготовиться к презентации и с блеском ее провести». М., Класс, 1996 83. Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. «Психотренинг: игры и упражнения». М., Класс,1999 84. «Теория и практика групповой психотерапии».
Питер,2000 85. Гимнастика чувств.
Секреты развития психики - СПб.: Прайм Пузиков, Василий Григорьевич. Технология ведения тренинга Текст / В. СПб.: 'Речь', 2007. 224 с.: ил.
Библиогр.:. ISBN 5-9268-0336-5: 109.30 р. ББК 88.5 Пузиков, В.
Технология тренинга продаж Текст / В. СПб.: 'Речь', 2008. Библиогр.:. ISBN 5-9268-0567-8 (в пер.): 114.60 р. Тренинги для персонала Текст: Корпоративные стандарты обучения и оценки / И.
СПб.: Речь, 2008. 138, 6 с.: ил. (Психологический тренинг). ISBN 5-9268-0699-2: 132.88 р. Тренинг развития управленческих навыков Текст / Н. М.: Вершина, 2009. 185, 7 с.: ил.
Библиогр.:. ISBN 978-5-9626-0542-5 (в пер.): 325.82 р. Тренинг уверенности в межличностных отношениях Текст / В. СПб.: Речь, 2008. 174 с.: ил. Библиогр.:.
ISBN 5-9268-0116-8: 79.42 р. Тренинг лидерства Текст / М. 3-е изд., доп. М.: Ось-89, 2008. 143 с.: ил.
(Действенный тренинг). Библиогр.:. ISBN 978-5-98534-845-3: 105.93 р. Тренинг семейных отношений Текст / М.
2-е изд., перераб. М.: Ось-89, 2008. (Действенный тренинг). 143 с.: ил. Библиогр.:. ISBN 978-5-98534-797-5: 105.93 Авидон, И.
Тренинги взаимодействия в конфликте Текст: Материалы для подготовки и проведения / И. СПб.: Речь, 2008. 190, 2 с.: ил. (Психологический тренинг). Библиогр.:. ISBN 5-9268-0712-3: 141.24 р.
18 программ тренингов Текст: руководство для профессионалов / ред. СПб.: Речь, 2008. 368 с.: ил. (Психологический тренинг). ISBN 5-9268-0568-6 (в пер.): 315.70 р. Практикум по устной речи Текст / С.-Петерб. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2008.
Библиогр.:. Эффективный тренинг продаж Текст / Б. и др.: Питер, 2007.
232, 8 с.: ил. (Продажи на 100%).
Библиогр.:. ISBN 978-5-91180-072-7 (в пер.): 212.80 р. Руководство персоналом. Кадровая диагностика, конкретные ситуации, тренинг + CD Текст: учеб. Пособие: рекомендовано М-вом образования / В.
М.: Аспект Пресс, 2006. ISBN 5-7567-0439-6 (в пер.): 292.25 р. Основы технологии группового тренинга Текст: учебное пособие / Игорь Викторович Вачков; рец.: Н.
2-е изд., перераб. М.: Ось-89, 2003. Библиогр.:. ISBN 5-86894-318-X: 87.01 р. Клиентоориентированные технологии как показатель коммуникативной компетентности в сервисной деятельности Текст: монография / Н.
Королева; С.-Петерб. Ун-т сервиса и экономики. СПб.: Изд-во СПбГУСЭ, 2010. Библиогр.:. ISBN 978-5-228-00345-3: 86.00 р. Панфилова, А. Имидж делового человека Текст: учеб.
Пособие: допущено УМО / А. Панфилова; С.-Петерб. Ин-т внешнеэконом. Связей, экономики и права.
СПб.: Изд-во ИВЭСЭП, 2007. Библиогр.:. ISBN 978-5-7320-0974-3 (в пер.): 222.60 Мартин, М. Практика работы с персоналом Текст = Personnel Practice / М.
М.: HIPPO, 2005. ISBN 5-98293-070-9: 1571.50 р. Успешный учитель: тренинговые и коррекционные программы. – СПб.: Речь, 2006. Аксенова Л.В. Масс-тренинг для всех.
– М.: АСТ, 2006. Алиева М.А., Гришанович Т.В., Лобанова Л.В. Тренинг развития жизненных целей. – СПб.: Речь, 2006. Психологический тренинг с подростками. СПб.: Питер, 2006.
Интеллектуальный тренинг. – М.: Академический проект, 2005.
Арефьева Т.А., Галкина Н.И. Преодоление страха у детей: Тренинг.
– М.: Издательство Института психотерапии, 2005. Практическая медитация: основные правила, тренинги, метод.
– М.: Эксмо, 2005. Тренинги психологической безопасности в школе. – СПб.: Речь, 2002. Бакирова Г.Х.
Тренинг управления персоналом. – СПб.: Речь, 2004. Бакли Р., Кэйпл Дж. Теория и практика тренинга. – СПб.: Питер, 2002. Баранова Г.В., Кобзева В.В. Посттренинговое сопровождение персонала.
Тренинг закончен Что дальше? – СПб.: Речь, 2003. Белинская Е.В.
Сказочные тренинги для школьников и младших школьников. – СПб.: Речь, 2006. Берендеева М.
Лень – это полезно (Тренинг личного успеха). – М.: Эксмо, 2004. – СПб.: Нева / Олма-пресс Инвест, 2003. Тренинг преодоления социофобии.
– М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. Биркенбиль В.Ф. Искусство задавать вопросы: тренинг для успешного ведения переговоров. – М.: Интерэксперт, 2005. Биркенбиль В.Ф. Коммуникационный тренинг.
Наука общения для всех. – М.: Фаир-Пресс, 2002. Тренинг ассертивности. – СПб.: Питер, 2001. Бишоп С., Тэйлор Д. Тренинг изменений в организации.
– СПб.: Питер, 2002. Блинов А.О., Невежин В.П., Василевская О.В. Тренинг персонала. – М.: КноРус, 2005. Богданович В.Н. Истории и метафоры в помощь ведущему тренинга.
– СПб.: Речь, 2006. Богданович В.Н. Когда надо сказать нет, чтобы жизнь сказала да! Книга – тренинг умения отказывать. – СПб.: Невский проспект, 2006. Большаков В.Ю.
– СПб.: Социально-психологический Центр, 1996. Большаков В.Ю. – СПб.: Социально-психологический центр, 1996.
Браткин А., Скоробогатова И. Чемоданчик тренера: 10 продаваемых тренингов. – М.: Генезис, 2004.
Бука Т.Л., Митрофанова М.Л. Психологический тренинг в группе: Игры и упражнения. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2005. Персональный тренинг + CD. Управление временем. – Изд-во: Обертон, 2005.
Тренинг межличностного взаимодействия. – СПб.: Питер, 2002. Тренинг навыков консультирования: проведение и оценка мастер-классов; Как стать эффективным консультантом; 80 упражнений для развития навыков консультирования /пер.
– СПб.: Питер, 2002. Бурякова Е.С. Тренинг «эффективный рекрутер». – СПб.: Речь, 2004. Делай так, как я хочу! Тренинг психоподавления.
– СПб.: Питер, 2002. Вагин И., Глущай А. Поднимись над толпой! Тренинг лидерства. – СПб.: Питер, 2002.
Вагин И., Рипинская П. Тренинги – это классно! Стратегия проведения психологических тренингов. – М.: АСТ, 2005.
Тренинг разрешения конфликтов (для начальной школы). Как нам договориться? Практическое руководство. – СПб.: Светлячок, 2001. Васильев Н.Н. Тренинг преодоления конфликтов. – СПб.: Речь, 2003.
– 176с.; 2006. Васильев Н.Н. Тренинг профессиональных коммуникаций в психологической практике. – СПб.: Речь, 2005.
– 283с Вачков И.В. Метафорический тренинг. – М.: Ось-89, 2006. Вачков И.В., Дерябко С.Д. Окна в мир тренинга. Методологические основы субъективного подхода к групповой работе.
– СПб.: Речь, 2004. Основы технологии группового тренинга. – М.: Ось-89, 2003.
Тренинг актерского мастерства учителя. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2003. Уловки в споре. (Психологический тренинг). – СПб.: Речь, 2005. Тренинг по управлению стрессом.
– М.: Эксмо, 2002. Тренинг партнерского общения: Методическое пособие. Игры и упражнения. – Харьков: ИПП Гуманитарный центр, 2005.
Тренинг социальной активности. – СПб.: Речь, 2005.
Эффективный тренинг с помощью НЛП. – СПб.: Питер, 2001. Геллерт М., Новак К. Все о командообразовании.
Руководство для тренеров. – М.: Вершина, 2006. Геращенко А., Геращенко Ж. Консультирование и тренинг: профессиональный подход.
– М.: Институт эффективного тренинга, 2003. Актерский тренинг.
Гимнастика чувств. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2006. Актерский тренинг: теория и практика. – СПб.: Речь, 2004.
Тренинг внутренней свободы. Актуализация творческого потенциала.
– СПб.: Речь, 2003. Эмоциональный тренинг: искусство властвовать собой. – СПб.: Речь, 2004.
Тренинг общения для подростков. – СПб.: Питер, 2006. Тренинг предупреждения вредных привычек у детей.
– СПб.: Речь, 2005. Ассессмент: принципы подготовки и проведения.
– СПб.: Речь, 2005. Гюрс М., Новак К.
Умение договариваться. Руководство для тренеров. – М.: Вершина, 2006. Эффективный коучинг: Уроки тренера коучей.
– М.: Добрая книга, 2005. Десять дней абсурда, или пробуждение сознания. Психологический тренинг.
Умные книжки/ задачки для ума 3-4 года. В этой серии вы найдёте книги с тестовыми заданиями трёх уровней сложности для разных возрастных групп. Цель разработанной автором методики – комплексное развитие ребёнка с учётом требований современного дошкольного образования. Занимаясь по книгам, вы сможете проверить знания вашего ребёнка и узнаете, какие навыки требуют дополнительного развития. Земцовой формирует у детей не только систему знаний, но и позитивное отношение к учёбе, уверенность в своих силах и нацеленность на результат.
– СПб.: Весь, 2001. Психологический практикум. Межличностные отношения.
– СПб.: Речь, 2003. Тренинг общения и развития.
– М.: Прогресс, 2001. НЛП: Навыки эффективной презентации. – СПб.: Питер, 2002. Практика психологического тренинга.
– СПб.: Речь, 2004. Научись общаться! Коммуникативный тренинг.
Нщг Ещиу
– Ростов н/Д.: Феникс, 2006. Емельянов Ю.Н., Кузьмин Е.С. Теоретические и методологические основы социально-психологического тренинга. Учебное пособие. Коммуникативный тренинг. – М.: Гардарики, 2004. Жуков Ю.М., Иванов М.А., Мастеров Б.М., Мельникова О.Т.
Методы практической социальной психологии: Диагностика, консультирование, тренинг. – М.: Аспект-Пресс, 2004.
Завьялова Ж.В. Работа с возражениями и сопротивлениями.
– СПб.: Речь, 2004. Завьялова Ж.В.
Путь тренера. – СПб.: Речь, 2003. Теория психологического тренинга. Психологический тренинг как инструментальное действие. – СПб.: Речь / М.: Смысл, 2002.
Захаров В.П., Хрящева Н.Ю. Социально-психологический тренинг. – Л., 1990; Калининград, 1996. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Технология создания команды. – СПб.: Речь, 2004.
Энциклопедия психотренинга: как управлять собой и влиять на других людей. – М.: Изд-во Диля, 2004. Иржанова Л.С. Победи стресс: тренинги и позитивное мышление.
Ростов н/Д.: Феникс, 2005. Калинина Р.Р. Тренинг развития личности дошкольника. Занятия, игры, упражнения. СПб.: Речь, 2005.
Каменюкин А., Ковпак Д. – СПб.: Питер, 2004. Тренинг мужественности. Друг товарищу брат.
– М.: НФ Класс, 2005. Касаткин С.Ф.
Обаяние и властность. Тренинг жизненного успеха. – СПб.: Невский проспект, 2003. Проницательность и личная сила. Тренинг жизненного успеха. – СПб.: Невский проспект, 2004. Келли Г., Армстронг Р.
Тренинг принятия решений: Практическое руководство /пер. – СПб.: Питер, 2001.
Аутогенная тренировка. – М.: Эксмо, 2005. Кинякина О.Н. Интенсив-тренинг для повышения IQ. – М.: Эксмо, 2006. Кинякина О.Н. Интенсив-тренинг для развития памяти.
– М.: Эксмо, 2006. Тренинг коммуникации. – М.: Ось-89, 2004. Тренинг креативности.
– М.: Ось-89, 2006. Тренинг лидерства. – М.: Ось-89, 2004. Тренинг межкультурных отношений.
– М.: Ось-89, 2006. Тренинг межкультурных отношений. – М.: Ось-89, 2006. Корпоративный тренинг от «А» до «Я». – М.: Дело, 2002. Тренинг внутренней мотивации.
Большаков В.ю. Психотренинг
– СПб.: Речь, 2005. Клюева Н.В., Свистунов М.А.
Программы социально-психологического тренинга. – Ярославль, 1992. Козлов В.В., Козлова А.А. Управление конфликтом. – М.: Экзамен, 2006. Тренинг интеллектуальных способностей: задачи и упражнения. – СПб.: Питер, 2006.
Коптельцова Г., Рот Ю. Межкультурная коммуникация. Теория и тренинг. – М.: Юнити, 2006. Тренинг коммуникации. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2006. Тренинг по фототерапии: психологические функции фотографии; Фотография в арт-терапии: Техники, игры и упражнения.
– СПб.: Речь, 2003. Кривцова С.В., Махаматулина Е.А. Навыки конструктивного взаимодействия с подростками. Тренинг для педагогов. – М.: Генезис, 2004. Кривцова С.В.
Тренинг: учитель и проблемы дисциплины. – М.: Генезис, 2004. Тренинг в рекруитменте. – СПб.: Питер, 2003. Кристофер Э., Смит Л. Тренинг лидерства. – СПб.: Питер, 2001.
Кроль Л.М., Михайлова Е.Л. Тренинг тренингов: как закалялась сталь. – М.: НФ Класс, 2004. Кунигель Т.В.
Тренинг «Активация внутренних ресурсов подростка». – СПб.: Речь, 2006. Как проводить собеседование при приеме на работу.
10-минутный тренинг для менеджеров. – М.: Олимп, 2004. Основы интеллектуального тренинга. Минута на размышление.- СПб.: Питер, 2005. Лебеденко Е.Н. Тренинг по сказкотерапии.
Сборник программ по сказкотерапии. – СПб.: Речь, 2005. Леванова Е.А. Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия.
– СПб.: Питер, 2006. Левашова С.А. Психолог и подросток: коммуникативно-двигательный тренинг. – Ярославль: Академия развития, 2006.- 157с. Левшинов А.А.
Власть над судьбой. Тренинг ментальной части кармы. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2006.
Левшинов А.А.Исцеление судьбы. Тренинг вербальной части кармы.
Большаков В Ю Психотренинг Скачать
– СПб.: Прайм-Еврознак, 2006. Левшинов А.А. Как менять судьбу.
Тренинг ментальной части кармы. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2006.
Интенсив-тренинг для развития креативного мышления. – М.: Эксмо, 2006. Практика группового тренинга. – СПб.: Питер, 2002. Психологический тренинг с подростками.
– М.: Академия, 2004. Мастер влияния. – Ростов н/Д.: Феникс, 2005. Психологический тренинг умений: Школа Вирджинии Сатир. – СПб.: Питер, 2001.
Тренинг эффективного общения. – М.: Эксмо, 2002. Тренинг общения с ребенком (период раннего детства). – СПб.: Речь, 2005. Лютова Е.К., Монина Г.Е. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПб.: Речь, 2001.
Макартычева Г.И. Тренинг для подростков. Профилактика асоциального поведения. – СПб.: Речь, 2006. Макмахон Г.Тренинг уверенности в себе.
– М.: Эксмо, 2003. Макшанов С.И. Психология тренинга. – СПб.: Академический проект, 1997. Мальханов И.А.
Коммуникативный тренинг. Учебное пособие. – М.: Академический проект, 2006. Поверь в себя. Тренинг уверенности в себе. – СПб.: Питер, 2001.
Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг. М.: Когито-центр, 2001.
Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. – СПб.: Речь, 2000. Эффективный тренинг с помощью ролевых игр. – СПб.: Питер, 2002. Тренинг интеллекта. – СПб.: Питер, 2001.
Тренинг интуиции. – СПб.: Питер, 2001. Миллер Дж., Галантер Е., Прибрам К. Программы и структура поведения. Подробное описание модели Т-О-Т-Е. – М.: Центр НЛП-тренинга, 2000.
Михненко П.А. Как я учился деловому общению: Практическое руководство по преодолению коммуникативных барьеров. – М.: НТ Пресс, 2005.
Тренинг мозга.Действенный метод трансформации. – М.: Изд-во Диля, 2005.
Монина Г.Б., Лютова-Робертс Е.К. Коммуникативный тренинг. Педагоги, психологи, родители. – СПб.: Речь, 2005. Тренинг взаимодействия с неуспевающим учеником. – СПб.: Речь, 2005. Тренинг педагогического общения.
Учебное пособие. – М.: Просвещение, 2003. Никандров В.В. Антитренинг, или контуры нравственных и теоретических основ психологического тренинга. – СПб.: Речь, 2003.
Оганесян Н.Т. Методы активного социально-психологического обучения: тренинги, дискуссии, игры. Теория и практика проведения.
– М.: Ось-89, 2002. О' Коннор Дж.
Теория и практика игровой психотерапии. – СПб.: Питер, 2002. Лидерство: что нужно знать руководителю.
10-минутный тренинг для менеджера. – М.: Олимп, 2004. Как провести тренинг. – М.: ГИППО, 2002.
75 способов разнообразить ваш тренинг. Второй сборник подвижный игр и упражнений. – М.: ГИППО, 2003. Как убеждать в своей правоте: Современные психотехнологии убеждающего воздействия. – М.: Дело, 2004. Панфилова А.П.
Тренинг педагогического общения. – М.: Академия, 2006. Паркер Г., Кропп Р. Формирование команды: Сборник упражнений для тренеров. – СПб.: Питер, 2003. Сказки для тренеров: Как использовать сказки, истории и метафоры в обучении сотрудников.
– М.: Добрая книга, 2005. Практикум по социально-психологическому тренингу. – М.: Изд-во Михайлова, 2000. Пауэлл Т., Пауэлл Дж. Психотренинг по методу Хосе Сильвы.
– СПб.: Питер, 1997. Пахальян В.Э.
Групповой психологический тренинг. – СПб.: Питер, 2006. Психотерапия повседневной жизни: тренинг разрешения конфликтов /пер.
– СПб.: Речь, 2001. Тренинг разрешения конфликтов.
Психотерапия повседневной жизни. – М.: Институт позитивной психотерапии, 2006. Перькова О.И., Сазанова Л.И. Интеллектуальный тренинг. – СПб.: Речь, 2002. Петраков А.А., Разин А.А., Ишмуратов А.В., Соловьев Г.Е., Савруков Н.Т.
Философия и психология действия. Интеллектуальный тренинг на основе философско-психологических формул-выписок. – СПб.: Политехника, 2001. Тренинг для победителя.
Самоменеджмент эпохи Интернет. – СПб.: Речь, 2002. Петровская Л.А. Компетентность в общении: Социально-психологический тренинг. – М.: Изд-во МГУ, 1989.
Петровская Л.А. Теоретические и психологические основы социально-психологического тренинга. – М.: Изд-во МГУ, 1982. Петрушин С.В. Психологический тренинг в многочисленной группе. Методика развития компетентности в общении в группах от 40 до 100 человек.
– М.: Академический проект, 2002. Погосова Н.М. Цветовой игротренинг.
– СПб.: Речь, 2005. Порше Д., Нидерер Д. Стать тренером для всех и во всем: Как помочь людям преуспеть в бизнесе и жизни. – Ростов н/Д.: Феникс, 2005. Прихожан А.М.
Психология неудачника: Тренинг уверенности в себе. – М.: ТЦ Сфера, 2001.
Прутченков А.С. Социально-психологический тренинг в школе. – М.: Эксмо, 2001. Прутченков А.С. Тренинг личностного роста.
– М.: Творческая педагогика, 1993. Психогимнастика в тренинге: Тренинг партнерского общения; Развитие креативности/под ред. Хрящевой Н.Ю.
– СПб.: Речь, 2001. Психологический тренинг в группе. Игры и упражнения.
Учебное пособие / сост. Митрофанова М., Бука Т. – М.: Изд-во Института психотерапии, 2005.
Технология ведения тренинга. – СПб.: Речь, 2005. Равикович Н.Е. Тренинг командообразования.
Цели, диагностические методики, игры.- М.: Генезис, 2003. Развитие навыков эффективного тренинга. – СПб.: Питер, 2002.
Рамендик Д.М., Слаква С.П., Солонкина О.В. Психологический практикум. – М.: Академия, 2005.
Рассел К., Картер Ф. Тренинг интеллекта. 20 тестов для проверки IQ.
– М.: Эксмо, 2003. Рейс Ф., Смит Б. 500 лучших советов тренеру. – СПб.: Питер, 2002. Родионов А.Ю. Интеллект-тренинг для всех возрастов: Тренировка памяти, скорочтение, изучение иностранных языков, математические способности.
– СПб.: Питер, 2004. Рождественская Н.В., Толшин А.В. Креативность: Пути развития и тренинги. – СПб.: Речь, 2006. Ромек В., Ромек Е.
Тренинг наслаждения. – СПб.: Речь, 2003.